|
Подобная классификация уже пересматривается. Методист А. М. Гринина-Земскова дает рекомендации по развитию необходимых навыков составления сочинений в художественных, публицистических и научных жанрах!, а также  рассматривает некоторые общетеоретические вопросы методики системного обучения сочинениям, дает практические советы по каждому из основных элементов этого обучения. Другие авторы предлагают методы обучения таким жанровым разновидностям, как сочинение на литературную тему, репортаж, сочинение на свободную тему, сочинение-рецензия, портретный очерк, сравнительная характеристика, аннотация, путевые заметки, рассказ, фельетон». При таком разнообразии жанров учащемуся предоставляются широкие возможности для раскрытия творческой индивидуальности.
Жанровые особенности (в теории литературы их называют жанрообразующими признаками) определяются не только выбором темы, характером материала для сочинения, но и способом изложения, отношением автора к анализируемому событию, явлению, герою. Используемая лексика, фразеология, синтаксический строй письменной работы определяются уровнем литературной и речевой культуры поступающих. Индивидуальность, своеобразие формы сочинения зависят от одаренности автора, способа его мышления. Специфику жанра часто определяет и пафос сочинения (патриотический, лирический, комический, публицистический, сатирический), то есть эмоциональный настрой, создаваемый сочинением.
|
